Teoria socioculturală este o teorie emergentă în psihologie care analizează contribuțiile importante pe care societatea le aduce dezvoltării individuale. Această teorie subliniază interacțiunea dintre oamenii în curs de dezvoltare și cultura în care trăiesc. Teoria socioculturală sugerează, de asemenea, că învățarea umană este în mare măsură un proces social.
Vygotsky și teoria socioculturală
Teoria socioculturală a crescut din activitatea psihologului seminal Lev Vygotsky, care credea că părinții, îngrijitorii, colegii și cultura în general sunt responsabili pentru dezvoltarea funcțiilor de ordin superior. Potrivit lui Vygotsky, învățarea își are baza în interacțiunea cu alte persoane. Odată ce acest lucru a avut loc, informațiile sunt apoi integrate la nivel individual.
Vygotsky a fost un contemporan al altor mari gânditori precum Freud, Skinner și Piaget, dar moartea sa timpurie la 37 de ani și suprimarea muncii sale în Rusia stalinistă l-au lăsat într-o relativă obscuritate până destul de recent. Pe măsură ce lucrarea sa a fost publicată pe scară largă, ideile sale au devenit din ce în ce mai influente în domenii precum dezvoltarea copilului, psihologia cognitivă și educația.
Teoria socioculturală se concentrează nu numai asupra modului în care adulții și colegii influențează învățarea individuală, ci și asupra modului în care credințele și atitudinile culturale afectează modul în care are loc învățarea.
Potrivit lui Vygotsky, copiii se nasc cu constrângeri biologice de bază pe minte. Cu toate acestea, fiecare cultură oferă „instrumente de adaptare intelectuală”. Aceste instrumente permit copiilor să își folosească abilitățile într-un mod care să fie adaptativ la cultura în care trăiesc. De exemplu, în timp ce o cultură ar putea sublinia strategiile de memorie, cum ar fi luarea de note, o alta ar putea folosi instrumente precum memento-uri sau memorarea memoriei.
Piaget vs. Vygotsky: Diferențe cheie
În ce se deosebește teoria socioculturală a lui Vygotsky de teoria dezvoltării cognitive a lui Piaget? În primul rând, Vygotsky a pus un accent mai mare pe modul în care factorii sociali influențează dezvoltarea. În timp ce teoria lui Piaget a subliniat modul în care interacțiunile și explorările unui copil au influențat dezvoltarea, Vygotsky a subliniat rolul esențial pe care îl joacă interacțiunile sociale în dezvoltarea cognitivă.
O altă diferență importantă între cele două teorii este că, deși teoria lui Piaget sugerează că dezvoltarea este în mare parte universală, Vygotsky afirmă că dezvoltarea cognitivă poate diferi între diferite culturi. Cursul de dezvoltare în cultura occidentală, de exemplu, ar putea fi diferit decât este în cultura estică.
În textul său, „Dezvoltarea socială și a personalității”, David R. Shaffer explică faptul că, deși Piaget credea că dezvoltarea cognitivă era destul de universală, Vygotsky credea că fiecare cultură prezintă diferențe unice. Deoarece culturile pot varia atât de dramatic, teoria socioculturală a lui Vygotsky sugerează că atât cursul cât și conținutul dezvoltării intelectuale nu sunt atât de universale pe cât credea Piaget.
Zona de dezvoltare proximală
Un concept important în teoria socioculturală este cunoscut sub numele de zona de dezvoltare proximală. Potrivit lui Vygotsky, aceasta „este distanța dintre nivelul real de dezvoltare, determinat de rezolvarea independentă a problemelor și nivelul de dezvoltare potențială, determinat prin rezolvarea problemelor sub îndrumare pentru adulți sau în colaborare cu colegi mai capabili. "
În esență, include toate cunoștințele și abilitățile pe care o persoană încă nu le poate înțelege sau realiza pe cont propriu, dar este capabilă să învețe cu îndrumare. Deoarece copiilor li se permite să-și întindă abilitățile și cunoștințele, adesea observând pe cineva care este puțin mai avansat decât sunt, ei sunt capabili să extindă progresiv această zonă de dezvoltare proximală.
Aplicații practice pentru teoria socioculturală a lui Vygotsky
Teoria socioculturală a câștigat popularitate în ultimii ani, în special în mediile educaționale. Iată cum această teorie poate fi pusă în practică în lumea reală.
In clasa
Înțelegerea zonei de dezvoltare proximală poate fi utilă pentru profesori. În cadrul clasei, profesorii pot evalua mai întâi elevii pentru a-și determina nivelul de calificare actual. Educatorii pot oferi apoi instrucțiuni care întind limitele capacităților fiecărui copil.
La început, studentul poate avea nevoie de asistență de la un adult sau de la un coleg mai bine informat, dar în cele din urmă, zona lor de dezvoltare proximală se va extinde. Profesorii pot ajuta la promovarea acestei extinderi prin:
- Planificarea și organizarea instruirii și lecțiilor lor: De exemplu, profesorul ar putea organiza clasa în grupuri în care copiii mai puțin calificați sunt împerecheați cu elevi care au un nivel mai înalt de calificare.
- Folosind sugestii, solicitări și instrucțiuni directe pentru a ajuta copiii să-și îmbunătățească nivelurile de capacitate.
- Schele, unde profesorul oferă instrucțiuni specifice pentru a avansa progresiv copilul către un scop.
În Socializare și joacă
Teoria lui Vygotsky a subliniat, de asemenea, importanța jocului în învățare. Profesorii și părinții pot folosi aceste cunoștințe oferind copiilor o mulțime de oportunități pentru experiențe de joc. Vygotsky credea că, prin joc și imaginar, copiii au putut să își întindă abilitățile conceptuale și cunoștințele despre lume.
Tipurile de joc care pot favoriza învățarea includ jocul imaginar, jocul de rol, jocurile și reconstituirile evenimentelor reale. Astfel de activități ajută la promovarea creșterii gândirii abstracte.