Condiționarea instrumentală este un alt termen pentru condiționarea operantă, un proces de învățare descris pentru prima dată de B. F. Skinner. În condiționarea instrumentală, întărirea sau pedepsirea sunt folosite fie pentru a crește, fie pentru a reduce probabilitatea ca un comportament să apară din nou în viitor.
Exemple de condiționare operantă
De exemplu, dacă un elev este răsplătit cu laude de fiecare dată când ridică mâna la curs, devine mai probabil să ridice din nou mâna în viitor.
Dacă este și ea mustrată când vorbește din rândul său, devine mai puțin probabil să întrerupă cursul. În aceste exemple, profesorul folosește întărirea pentru a întări comportamentul de ridicare a mâinilor și a pedepsei pentru a slăbi comportamentul de vorbire din rândul său.
Condiționarea instrumentală este adesea utilizată și la antrenamentul animalelor. De exemplu, antrenarea unui câine pentru a da mâna ar implica oferirea unei recompense de fiecare dată când apare comportamentul dorit.
Istoria condiționării operante
Psiholog E.L. Thorndike a fost unul dintre primii care a observat impactul întăririi în experimentele cu casete de puzzle cu pisici.În timpul acestor experimente, Thorndike a observat un proces de învățare la care a făcut referire ca învățare „încercare și eroare”.
Experimentele au implicat plasarea unei pisici flămânde într-o cutie de puzzle și, pentru a se elibera, pisica a trebuit să-și dea seama cum să scape. Thorndike a remarcat apoi cât timp a durat pisicile să se elibereze în fiecare experiment experimental. Inițial, pisicile s-au angajat în metode de evacuare ineficiente, zgâriind și săpând în părțile laterale sau în partea de sus a cutiei. În cele din urmă, încercarea și eroarea ar duce pisicile să împingă sau să tragă cu succes calea de evacuare. După fiecare încercare succesivă, pisicile s-au angajat din ce în ce mai puțin în comportamentele de evadare ineficiente și au răspuns mai rapid cu acțiunile corecte de evadare.
Thorndike s-a referit la observațiile sale drept Legea efectului. Puterea unui răspuns crește atunci când este imediat urmată de un „satisfăcător” (întăritor). Pe de altă parte, acțiunile care sunt urmate de efecte neplăcute sunt mai susceptibile de a fi slăbite.
În experimentele cu cutie de puzzle ale lui Thorndike, scăparea din cutie a fost cea mai satisfăcătoare. De fiecare dată când pisicile au scăpat cu succes din cutie, comportamentul care a precedat imediat evadarea a fost întărit și întărit.
Lucrarea lui Thorndike a avut un efect extraordinar asupra cercetărilor ulterioare ale B.F. Skinner asupra condiționării operante. Skinner chiar și-a creat propria versiune a cutiilor de puzzle ale lui Thorndike, despre care el a făcut referire ca o cameră operantă, cunoscută și sub numele de cutie Skinner.
Cum funcționează condiționarea operantă
Skinner a identificat două tipuri cheie de comportamente. Primul tip este comportamentul respondenților. Acestea sunt pur și simplu acțiuni care se produc reflexiv fără nicio învățare. Dacă atingeți ceva fierbinte, veți trage imediat mâna înapoi ca răspuns. Condiționarea clasică se concentrează pe aceste comportamente ale respondenților.
În experimentele clasice ale lui Pavlov cu câinii, comportamentul respondentului a fost salivarea până la prezentarea hranei. Prin formarea unei asocieri între sunetul unui buzzer și prezentarea mâncării, Pavlov a reușit să antreneze câinii pentru a saliva de fapt pur și simplu la sunetul acelui buzzer.
Skinner a realizat că, deși condiționarea clasică ar putea explica modul în care comportamentele respondenților ar putea duce la învățare, nu ar putea explica fiecare tip de învățare. În schimb, el a sugerat că consecințele acțiunilor voluntare conduc la cea mai mare cantitate de învățare.
Al doilea tip de comportamente este ceea ce Skinner a denumit comportamente operante. El le-a definit ca orice comportament voluntar care acționează asupra mediului pentru a crea un răspuns. Acestea sunt comportamentele voluntare care se află sub controlul nostru conștient. Acestea sunt, de asemenea, acțiuni care pot fi învățate. Consecințele acțiunilor noastre joacă un rol important în procesul de învățare.
Întărire și pedeapsă
Skinner a identificat două aspecte cheie ale procesului de condiționare operantă. Întărirea servește la creșterea comportamentului, în timp ce pedeapsa servește la scăderea comportamentului. Există, de asemenea, două tipuri diferite de întărire și două tipuri diferite de pedepse.
Întărirea pozitivă implică prezentarea unui rezultat favorabil, cum ar fi oferirea unui tratament copilului după ce își curăță camera.
Întărirea negativă implică eliminarea unui stimul neplăcut, cum ar fi să îi spui unui copil că, dacă își mănâncă toți cartofii, atunci nu va trebui să-și mănânce broccoli. Deoarece copilul consideră că consumul de broccoli este neplăcut și consumul de cartofi duce la eliminarea acestei sarcini nedorite, consumul de cartofi este apoi întărit negativ.
Pedeapsa pozitivă înseamnă aplicarea unui eveniment neplăcut după un comportament. Spanking-ul, de exemplu, este un exemplu obișnuit de pedeapsă pozitivă. Acest tip de pedeapsă este adesea denumit pedeapsă prin aplicare. O consecință negativă se aplică direct pentru a reduce comportamentul nedorit.
Pedeapsa negativă implică eliminarea a ceva plăcut după ce apare un comportament. De exemplu, dacă un copil nu reușește să-și curețe camera, părinții i-ar putea spune că nu poate merge la mall cu prietenii ei. Eliminarea activității dorite acționează ca un factor de pedepsire negativ asupra comportamentului precedent.