Stilurile de învățare ale lui Kolb sunt una dintre cele mai cunoscute și utilizate pe scară largă teoriile stilurilor de învățare. Psihologul David Kolb și-a prezentat prima dată teoria stilurilor de învățare în 1984.
El credea că stilurile noastre individuale de învățare apar datorită geneticii, experiențelor de viață și cerințelor mediului nostru actual. Pe lângă descrierea a patru stiluri diferite de învățare, Kolb a dezvoltat și o teorie a învățării experiențiale și un inventar de stiluri de învățare.
Prezentare generală
În teoria sa experiențială, învățarea este privită ca un ciclu în patru etape. În primul rând, experiențele imediate și concrete servesc drept bază pentru observare. Apoi, individul reflectează asupra acestor observații și începe să construiască o teorie generală a ceea ce ar putea însemna aceste informații.
În etapa următoare, elevul formează concepte abstracte și generalizări pe baza ipotezei lor. În cele din urmă, cursantul testează implicațiile acestor concepte în situații noi. După acest pas, procesul revine din nou la prima etapă a procesului experiențial.
Teoria stilurilor de învățare
Stilurile de învățare descrise de Kolb se bazează pe două dimensiuni majore: activ / reflexiv și abstract / concret.
Convertorul
Persoanele cu acest stil de învățare au abilități dominante în domeniile Conceptualizării Abstracte și Experimentării Active. Sunt extrem de calificați în aplicarea practică a ideilor. Au tendința de a face cel mai bine în situațiile în care există o singură soluție optimă sau un răspuns la o problemă.
Divergentul
Abilitățile dominante ale divergenților se află în domeniile Experienței concrete și Observării reflexive, în esență punctele forte opuse ale Convertorului. Oamenii cu acest stil de învățare sunt buni în a vedea „imaginea de ansamblu” și a organiza bucăți mai mici de informații într-un întreg semnificativ.
Divergenții tind să fie emoționali și creativi și se bucură de brainstorming pentru a veni cu idei noi. Artiștii, muzicienii, consilierii și oamenii cu un puternic interes pentru artele plastice, științele umaniste și artele liberale tind să aibă acest stil de învățare.
Asimilatorul
Asimilatorii sunt calificați în domeniile Conceptualizării Abstracte și Observației Reflectante. Înțelegerea și crearea modelelor teoretice este unul dintre cele mai mari puncte forte ale acestora. Ei tind să fie mai interesați de ideile abstracte decât de oameni, dar nu sunt foarte preocupați de aplicațiile practice ale teoriilor.
Persoanele care lucrează în matematică și științele de bază tind să aibă acest tip de stil de învățare. Asimilatorii se bucură, de asemenea, de munca care implică planificare și cercetare.
Acomodatorul
Oamenii cu acest stil de învățare sunt cei mai puternici în experiența concretă și în experimentarea activă. Acest stil este practic opusul stilului asimilator. Acomodatorii fac lucrători; le place să facă experimente și să realizeze planuri în lumea reală.
Din toate cele patru stiluri de învățare, Acomodatorii tind să fie cei mai mari riscanți. Ei se pricep bine să se gândească în picioare și să-și schimbe planurile în mod spontan ca răspuns la informații noi.
Când rezolvă probleme, ei folosesc de obicei o abordare de încercare și eroare. Persoanele cu acest stil de învățare lucrează adesea în domenii tehnice sau în locuri de muncă orientate spre acțiune, cum ar fi vânzări și marketing.
Asemănare cu teoria personalității jungiene
Kolb a sugerat că teoria sa se extinde și se bazează pe teoria personalității lui Carl Jung, care se concentrează pe modul în care indivizii preferă să interacționeze și să se adapteze la lume. Dimensiunile de învățare ale lui Kolb au multe în comun cu dimensiunile găsite pe Indicatorul de tip Myers-Briggs (MBTI). Stilurile de învățare jungiene se bazează, de asemenea, pe tipurile identificate pe MBTI.
MBTI este un inventar de personalitate bazat pe opera lui Jung, care privește personalitatea în patru dimensiuni majore. Dimensiunea Extraversiune / Introversiune pe MBTI este foarte similară cu dimensiunea activă / reflexivă a lui Kolb.
Oamenii cu experiență activă în extraversiune și experimentare tind să fie practicanți, în timp ce cei cu experiență introversivă și reflexivă tind să fie observatori.
Dimensiunea Feeling / Thinking de pe MBTI este, de asemenea, foarte similară cu dimensiunea concretă / abstractă a lui Kolb. Cei cu un nivel ridicat de simț și de experiență concretă tind să se concentreze mai mult pe aici și acum, în timp ce cei cu un nivel ridicat de gândire și conceptualizare abstractă preferă să se concentreze pe concepte teoretice.
Suport și critici
Într-un sondaj efectuat în 1973 la studenți, Kolb și Goldman au constatat că există o corelație între stilurile de învățare ale elevilor și principalul lor departamental ales.
Studenții care intenționau să absolvească specializarea selectată aveau stiluri de învățare care erau strâns legate de domeniile lor de interes. De exemplu, studenții care intră în domeniile de management au un stil mai acomodativ, în timp ce cei care urmează diplome de matematică au avut o abordare mai asimilativă.
Rezultatele au indicat, de asemenea, că studenții care urmăreau un grad aliniat cu stilul lor de învățare aveau un angajament mai mare față de domeniul lor decât studenții care urmau diplome care nu țin de preferințele lor de învățare.
Conceptul de stiluri de învățare a fost criticat de mulți, iar experții sugerează că există puține dovezi care să susțină existența stilurilor de învățare.
Un studiu la scară largă a analizat mai mult de 70 de teorii diferite ale stilului de învățare și a concluzionat că fiecăruia îi lipseau suficiente cercetări valabile pentru a-și susține afirmațiile.
Educatorul Mark K. Smith a susținut că modelul lui Kolb este susținut doar de dovezi empirice slabe și că procesul de învățare este de fapt mult mai complex decât sugerează teoria. El a menționat, de asemenea, că teoria nu recunoaște pe deplin modul în care experiențele și culturile diferite pot avea impact asupra procesului de învățare.