Cercetările au descoperit că puțin peste jumătate dintre elevii de liceu cu tulburare de deficit de atenție / hiperactivitate (ADHD) primesc un anumit tip de serviciu formal pe bază de școală, totuși, mulți care au un nivel scăzut de tratament cu ADHD nu primesc sprijinul academic de care au nevoie.
Una dintre cele mai potențiale dificultăți debilitante pe care le întâmpină adesea studenții cu ADHD este insuficiența academică cronică în raport cu abilitățile lor intelectuale. Anii de liceu pot fi deosebit de provocatori pentru un elev cu probleme de ADHD. Adolescenții cu ADHD au tendința de a experimenta niveluri chiar mai mari de afectare academică, cu medii mai mici, plasare în clase de nivel inferior (de exemplu, remediu vs onoruri) și eșec în mai multe cursuri comparativ cu studenții fără ADHD. Elevii de liceu cu ADHD au, de asemenea, rate semnificativ mai mari de abandon școlar, în comparație cu colegii lor.
Pentru a agrava problema, luptele adolescenților cu care se confruntă ADHD pentru a se concentra și a finaliza munca și a efectua în funcție de abilitățile lor sunt adesea privite ca o lipsă intenționată de motivație, mai degrabă decât legate de o deficiență academică. Subeficiența cronică în anii de liceu poate avea consecințe negative pe termen lung, care pot avea un impact asupra vârstei adulte.
Este clar că este nevoie de intervenții educaționale mai eficiente pentru această grupă de vârstă a elevilor cu ADHD. În comparație cu resursele disponibile pentru elevii mai tineri cu ADHD, există relativ puține intervenții bazate pe dovezi pentru ADHD în liceu. Cercetări publicate în revistă Sănătate mintală școlară (Iunie 2014) își propune să ne sporească înțelegerea examinând prevalența și caracteristicile intervențiilor școlare oferite acestei grupe de vârstă.
Participanții la studiu au provenit din urmărirea longitudinală a studiului de tratament multimodal la copii cu și fără ADHD (MTA) pe șapte situri. Cercetătorii au examinat o gamă largă și detaliată de servicii pentru 543 de liceeni care participă la studiu. Folosind datele colectate direct de la școli, au fost analizate tarifele serviciilor școlare pentru elevii de liceu cu sau fără antecedente de ADHD. Serviciile au inclus educație specială, precum și alte acomodări și intervenții legate de sănătatea mintală la nivel școlar.
Rezultatele studiului
Studiul a constatat că peste jumătate dintre studenții cu antecedente de ADHD primeau servicii printr-un plan de educație individualizat (IEP) sau un plan 504, o rată care este de șase ori mai mare decât pentru eșantionul de comparație al elevilor fără ADHD.
Numărul mediu de intervenții pentru studenții cu ADHD și un plan IEP / 504 a fost de cinci. Cazările obișnuite includeau timp prelungit, sarcini modificate, teste sau standarde de notare și instrucțiuni cu ritm mai lent, precum și suporturi precum monitorizarea progresului, programe de gestionare a comportamentului, abilități de studiu sau instrucțiuni de strategie de învățare și instruire pentru auto-advocacy. Aproape toți au primit cel puțin o intervenție academică, în timp ce doar jumătate au primit intervenții comportamentale sau strategii de învățare. Foarte puține servicii (cu excepția îndrumării) au fost oferite studenților fără un IEP formal sau un plan 504.
„Deși procedurile școlare pentru identificarea deficiențelor academice în această populație par să funcționeze în cea mai mare parte, rezultatele noastre sugerează, de asemenea, că 20-30 la sută dintre elevii cu deficiențe academice și ADHD au căzut prin crăpături”, a spus Desiree W. Murray, Ph. .D., Autorul principal al studiului. "Este nevoie de suporturi academice mai mari sau mai eficiente pentru o minoritate substanțială a studenților din eșantionul nostru."
Murray și colegii ei au constatat, de asemenea, că doar aproximativ o pătrime din intervențiile utilizate au dovezi de sprijin pentru ADHD în literatura de specialitate. Cele mai frecvente suporturi utilizate - timp prelungit la teste și sarcini, monitorizarea progresului și gestionarea cazurilor - nu au raportat dovezi de eficacitate în îmbunătățirea performanței în rândul studenților cu ADHD, potrivit autorilor studiului.
Îmbunătățirea serviciilor academice
Studiul a descoperit domenii specifice în care serviciile ar putea fi îmbunătățite pentru elevii de liceu cu ADHD, cum ar fi predarea strategiilor de auto-advocacy și auto-management și abilități specifice de studiu / organizațional. Aceste tipuri de strategii pot fi mai utile în reducerea decalajului de performanță dintre elevii cu și fără ADHD.
„Practicile bazate pe dovezi pot ajuta la îmbunătățirea rezultatelor pe termen lung pentru elevii de liceu cu ADHD”, a spus Murray. "Furnizarea de servicii eficiente poate contribui la creșterea ratelor de absolvire și la tranzițiile de succes către viața adultă."