După cum sugerează și numele, învățarea experiențială implică învățarea din experiență. Teoria a fost propusă de psihologul David Kolb, care a fost influențat de munca altor teoreticieni, inclusiv John Dewey, Kurt Lewin și Jean Piaget.
Potrivit lui Kolb, acest tip de învățare poate fi definit ca „procesul prin care cunoașterea este creată prin transformarea experienței. Cunoașterea rezultă din combinațiile de înțelegere și transformare a experienței”.
Teoria învățării experiențiale diferă de teoriile cognitive și comportamentale prin faptul că teoriile cognitive subliniază rolul proceselor mentale, în timp ce teoriile comportamentale ignoră rolul posibil al experienței subiective în procesul de învățare.
Teoria experiențială propusă de Kolb adoptă o abordare mai holistică și subliniază modul în care experiențele, inclusiv cunoașterea, factorii de mediu și emoțiile, influențează procesul de învățare.
Teoria modelului experiențial
În modelul experiențial, Kolb a descris două moduri diferite de apucând experienţă:
- Conceptualizare abstractă
- Experiență concretă
El a identificat, de asemenea, două moduri de transformare experienţă:
- Experimentare activă
- Observație reflexivă
Aceste patru moduri de învățare sunt adesea descrise ca un ciclu. Potrivit lui Kolb, experiența concretă oferă informații care servesc drept bază pentru reflecție. Din aceste reflecții, asimilăm informațiile și formăm concepte abstracte.
Oamenii folosesc apoi aceste concepte pentru a dezvolta noi teorii despre lume, pe care apoi le testează activ.
Prin testarea ideilor noastre, colectăm din nou informații prin experiență, revenind la începutul procesului. Cu toate acestea, procesul nu începe neapărat cu experiența. În schimb, fiecare persoană trebuie să aleagă ce mod de învățare va funcționa cel mai bine pe baza situației specifice.
De exemplu, să ne imaginăm că veți învăța cum să conduceți o mașină:
- O persoană poate alege să înceapă să învețe prin reflecție, observând alte persoane în timp ce conduc.
- Un altul ar putea prefera să înceapă mai abstract, citind și analizând o carte de instrucțiuni de conducere.
- Cu toate acestea, o altă persoană ar putea decide să sară chiar înăuntru și să ajungă în spatele scaunului unei mașini pentru a practica conducerea la un curs de testare.
Preferințe joacă un rol
Cum decidem ce mod de învățare experiențială va funcționa cel mai bine? În timp ce variabilele situaționale sunt importante, preferințele noastre joacă un rol important. Kolb notează că oamenii care sunt considerați „observatori” preferă observația reflexivă, în timp ce cei care „fac” sunt mai predispuși să se angajeze în experimentări active.
„Datorită echipamentului nostru ereditar, experiențelor noastre particulare din viața trecută și cerințelor mediului nostru, dezvoltăm un mod preferat de a alege”, explică Kolb.
Aceste preferințe servesc, de asemenea, ca bază pentru stilurile de învățare ale lui Kolb. În acest model de stil de învățare, fiecare dintre cele patru tipuri are abilități de învățare dominante în două domenii. De exemplu, persoanele cu stil de învățare divergent sunt dominante în domeniile de experiență concretă și observare reflexivă.
Factori care influențează stilurile de învățare
Kolb sugerează că o serie de factori diferiți pot influența stilurile de învățare preferate. Unii dintre factorii pe care i-a identificat includ:
- Competențe adaptive
- Alegerea carierei
- Rolul actual al postului
- Specializarea educațională
- Tip de personalitate
Suport și critici ale teoriei învățării experiențiale
În timp ce teoria lui Kolb este unul dintre modelele de învățare utilizate pe scară largă în domeniul educației, ea a fost criticată pe scară largă din mai multe motive.
Suport pentru teoria învățării experiențiale
Cercetările proprii ale lui Kolb sugerează că există o corelație între stilurile de învățare ale elevilor și majorele lor alese. Oamenii care aleg facultățile și profesiile care sunt bine aliniate la stilurile lor de învățare tind să fie mai dedicați domeniului lor.
Învățarea experiențială poate fi bună pentru a ajuta oamenii să-și exploreze propriile puncte forte atunci când învață lucruri noi. Teoria se referă la modul în care elevii pot juca la propriile puncte forte, precum și la dezvoltarea zonelor în care sunt cei mai slabi.
Critica teoriei învățării experiențiale
Teoria învățării experiențiale nu abordează în mod adecvat rolul pe care îl joacă experiența non-reflexivă în procesul de învățare. În timp ce teoria este bună la analiza modului în care are loc învățarea pentru indivizi, nu prea are în vedere învățarea care are loc în grupuri sociale mai mari. Cum are impact interacțiunea individului cu un grup mai mare asupra procesului de învățare experiențială?
Este posibil ca stilurile de învățare să nu fie stabile în timp. De exemplu, un studiu publicat în 1999 a constatat că adulții cu vârsta peste 65 de ani tind să devină mai atenți și mai reflexivi în timp ce învață. Alți critici sugerează că teoria este prea îngustă și restrictivă.
Înțelegerea propriilor preferințe de învățare poate fi utilă, dar nu înseamnă neapărat că nu poți învăța în alte moduri sau că stilul tău preferat va fi întotdeauna același.