Termenul măsurare de referință se poate referi la o măsurare a oricărei probleme - fie că este vorba de probleme de comportament ale unui copil sau de un bolnav social în comunitatea cuiva. Cu toate acestea, în ceea ce privește un copil care acționează, o măsurare de bază se referă la măsurarea inițială a unui comportament.
Spuneți, de exemplu, că un copil cu tulburare de deficit de atenție și hiperactivitate (ADHD) aruncă în mod repetat răspunsuri în clasă. Măsurarea de bază ar evalua cât de des se implică copilul în acest comportament. Un educator care observă copilul stabilește că are aceste izbucniri de cel puțin 11 ori pe zi.
Cum funcționează linia de bază a comportamentului
Această linie de bază a comportamentului este măsurată înainte de a începe o intervenție. Profesorul copilului sau un alt membru al facultății ar măsura rata de bază a comportamentului în afara sarcinii elevului înainte de a implementa un sistem de modificare a comportamentului conceput pentru a crește comportamentul studentului la sarcină.
Măsurarea de bază, în comparație cu măsurătorile ulterioare după intervenție, oferă un punct de plecare pentru a măsura cât de eficientă este intervenția.
În cazul copilului cu ADHD, profesorul i-ar putea oferi copilului câteva strategii pentru a nu mai țipa răspunsuri în clasă. Profesorul ar putea încerca consolidarea comportamentului pozitiv. De exemplu, de fiecare dată când copilul ridică mâna înainte de a-i da profesorului un răspuns, ea ar putea să-l răsplătească într-un fel, cum ar fi să-i permită să-i fie ajutor atunci când îi împarte studenților în clasă sau îi acordă minute suplimentare de timp de citire liber.
După ce a folosit aceste strategii pentru a reduce comportamentele negative ale elevului, profesorul ar măsura din nou cât de des copilul aruncă răspunsuri în loc să aștepte să fie chemat în clasă. După ce folosește strategii de modificare a comportamentului, profesorul constată că acum copilul șterge răspunsurile doar în clasă de aproximativ cinci ori pe zi. Aceasta îi permite educatoarei să știe că planul ei de intervenție funcționează.
Dacă copilul a continuat să scoată răspunsuri de 11 ori pe zi, aceeași cantitate pe care a făcut-o atunci când a luat măsurarea inițială a comportamentului său, profesorul ar ști că trebuie să vină cu o metodă de intervenție diferită pentru a corecta comportamentul copilului.
Ce trebuie să faceți atunci când un plan de modificare a comportamentului eșuează
Profesorii și părinții ar trebui să ia în considerare alternativele atunci când un plan de modificare a comportamentului se strică. În loc să folosească singur întăriri pozitive pentru a reduce numărul de izbucniri pe care le are copilul cu ADHD în clasă, poate că copilul trebuie să se confrunte și cu consecințe negative pentru izbucnirile sale. Profesorul poate stabili că pot fi necesare alte modificări pentru a ajuta problemele de comportament ale elevului.
Îndepărtarea copilului de un anumit elev poate fi utilă dacă se determină că colegul de clasă îl susține. Sau poate copilul este așezat în spatele sălii de clasă și simte că strigătele sunt singura modalitate de a fi auzit. Un consilier școlar sau un psiholog ar putea fi în măsură să ofere o mai bună perspectivă asupra rădăcinii problemelor de comportament ale copilului.