Teoria minții este o abilitate social-cognitivă importantă care implică abilitatea de a gândi la stări mentale, atât ale tale, cât și ale celorlalți. Acesta cuprinde capacitatea de a atribui stări mentale, inclusiv emoții, dorințe, credințe și cunoștințe.
Nu numai teoria minții implică gândirea la gândire, ci se referă și la capacitatea de a înțelege că gândurile și credințele altor persoane pot fi diferite de ale voastre și de a lua în considerare factorii care au condus la acele stări mentale. De ce se numește „teorie” a minții?
Psihologii se referă la aceasta ca atare, deoarece credințele noastre despre ceea ce s-ar putea întâmpla în capul altei persoane sunt doar teorii. Deși putem face predicții, nu avem nicio modalitate directă de a ști exact la ce s-ar putea gândi o persoană.
Tot ce ne putem baza este propriile noastre teorii pe care le dezvoltăm pe baza a ceea ce spun oamenii, a modului în care acționează, a ceea ce știm despre personalitățile lor și a ceea ce putem deduce despre intențiile lor.
De ce este importantă teoria minții?
Apariția unei teorii a minții este vitală în timpul procesului de dezvoltare. Copiii foarte mici tind să fie mai egocentrici și deseori nu pot să se gândească la stările mentale ale altora. Pe măsură ce oamenii îmbătrânesc, teoria minții lor apare și continuă să se dezvolte.
Forjarea unei teorii puternice a minții joacă un rol important în lumile noastre sociale pe măsură ce lucrăm pentru a înțelege modul în care oamenii gândesc, pentru a prezice comportamentul lor, pentru a se angaja în relații sociale și pentru a rezolva conflictele interumane.
Pentru a interacționa cu ceilalți, este important să puteți înțelege stările lor mentale și să vă gândiți la modul în care aceste stări mentale ar putea influența acțiunile lor.
Teoria minții le permite oamenilor să deducă intențiile altora, precum și să se gândească la ceea ce se întâmplă în capul altcuiva, inclusiv speranțe, temeri, credințe și așteptări. Interacțiunile sociale pot fi complexe, iar neînțelegerile le pot face și mai aglomerate. Prin faptul că putem dezvolta idei exacte despre ceea ce gândesc alții, suntem mai capabili să răspundem în consecință.
Dezvoltarea teoriei minții
Se crede că cea mai mare creștere a acestei capacități de atribuire a stărilor mentale are loc în primul rând în anii preșcolari între 3 și 5 ani. Cu toate acestea, se crede că o serie de factori diferiți exercită o oarecare influență asupra dezvoltării unei teorii a minții. Unii cercetători au sugerat că sexul și numărul fraților din casă pot afecta modul în care apare teoria minții.
Teoria minții se dezvoltă pe măsură ce copiii dobândesc o experiență mai mare cu interacțiunile sociale. Jocul, prefacerea, poveștile și relațiile cu părinții și colegii le permit copiilor să dezvolte o perspectivă mai puternică asupra modului în care gândirea celorlalți poate diferi de a lor. Experiențele sociale îi ajută și pe copii să învețe mai multe despre modul în care gândirea influențează acțiunile.
Creșterea abilităților teoriei minții tinde să se îmbunătățească progresiv și secvențial odată cu vârsta. În timp ce multe teorii ale abilităților minții apar în anii preșcolari, cercetările au arătat că copiii cu vârste cuprinse între 6 și 8 ani încă dezvoltă aceste abilități. În studii, copiii la această vârstă nu erau încă complet pricepuți la toate sarcinile teoretice ale minții.
Cercetătorii au descoperit, de asemenea, că copiii cu vârsta sub 3 ani răspund în mod incorect la întrebările referitoare la teoria sarcinilor minții. Până la vârsta de 4 ani, copiii demonstrează de obicei o teorie mai bună a înțelegerii minții. De exemplu, până la vârsta de 4 ani, majoritatea copiilor sunt capabili să înțeleagă că alții pot avea credințe false despre obiecte, oameni sau situații.
Etapele teoriei minții
Un studiu a constatat că copiii progresează de obicei prin cinci teorii diferite ale abilităților minții în ordine secvențială, standard.
Sarcini enumerate de la cel mai ușor la cel mai dificil
- Înțelegerea faptului că motivele pentru care oamenii ar putea dori ceva (adică dorințe) poate diferi de la o persoană la alta
- Înțelegerea faptului că oamenii pot avea convingeri diferite despre același lucru sau situație
- Înțelegerea că oamenii pot să nu înțeleagă sau să știe că ceva este adevărat
- Înțelegerea faptului că oamenii pot susține credințe false despre lume
- Înțelegerea faptului că oamenii pot avea emoții ascunse sau că pot acționa într-un fel simțind altfel
Studiile au descoperit, de asemenea, că teoria minții poate fi instabilă, cu alte cuvinte, copiii pot fi capabili să înțeleagă stările mentale în unele situații, dar se luptă în altele. În timp ce copiii pot fi capabili să treacă majoritatea sau toate sarcinile teoriei minții la vârsta de 4 ani, abilitățile lor continuă să se îmbunătățească și să se dezvolte până la sfârșitul adolescenței și până la maturitate.
Unele studii sugerează, de asemenea, că diferențele individuale în teoria abilităților minții sunt legate de competența socială a unui copil.
Poate nu surprinzător, copiii care sunt mai abili să se gândească la ceea ce gândesc ceilalți oameni tind să aibă abilități sociale mai puternice.
Cum o măsoară psihologii?
Deci, cum merg anume psihologii cu privire la măsurarea modului în care oamenii gândesc despre propriile lor gânduri și despre ceilalți? Una dintre cele mai frecvent utilizate metode pentru a evalua teoria abilităților minții unui copil este cunoscută ca o sarcină de falsă credință. Abilitatea de a atribui credința falsă în ceilalți este considerată o etapă majoră în formarea unei teorii a minții.
Scopul acestor sarcini este de a cere copiilor să facă inferențe despre ceea ce a făcut cineva sau despre ce gândesc atunci când credințele celeilalte persoane despre realitate sunt în conflict cu ceea ce știu în prezent copiii. Cu alte cuvinte, copiii pot ști că ceva este adevărat; o înțelegere a credinței false le cere să înțeleagă că alte persoane ar putea să nu fie conștiente de acest adevăr.
De exemplu, un copil ar putea ști că nu mai există cookie-uri în vasul de cookie-uri, dar înțelege că sora lui nu are cum să știe că nu mai sunt cookie-uri?
Sarcini de falsă credință pentru măsurarea teoriei minții
Cum funcționează sarcinile de credință falsă utilizate în experimentele de psihologie? În „testul Sally-Anne”, unul dintre cele mai utilizate scenarii de credință falsă, copiilor li se arată două păpuși numite Sally și Anne:
- Sally are un coș, în timp ce Anne are o cutie.
- Sally pune o marmură în coș și apoi părăsește camera.
- În timp ce ea este plecată, Anne ia marmura din coș și o pune în cutie.
- Când Sally se întoarce, copiii care au urmărit acest scenariu sunt întrebați unde cred că Sally va căuta marmura.
Deci, ce indică răspunsurile copiilor despre teoria minții lor? Copiii trec testul dacă spun că Sally se va uita în coș. Acest lucru demonstrează că acești copii înțeleg asta Sally are o credință falsă despre locul în care este cu adevărat marmura. Pentru a trece testul, copiii trebuie să se poată gândi ce crede Sally și crede.
Copiii care spun că marmura este în cutie, totuși, nu trec testul. Nu reușesc să-și demonstreze propria înțelegere că Cunoașterea lui Sally este diferită de a lor.
În timp ce teoria minții a fost evaluată istoric folosind doar sarcini de falsă credință, abordările actuale implică măsurarea pe o scară a sarcinilor de dezvoltare. Făcând acest lucru mai bine, cercetătorii pot vedea cât de diferită apare teoria reperelor minții pe măsură ce copiii îmbătrânesc.
De exemplu, abilitatea de a înțelege ceea ce doresc alți oameni apare înaintea abilității de a înțelege emoțiile ascunse pe care oamenii le pot simți.
Probleme cu teoria minții
În timp ce apariția unei teorii a minții tinde să urmeze o secvență destul de previzibilă pe parcursul dezvoltării normale, uneori lucrurile merg prost. Teoria problemelor minții poate avea o serie de complicații grave. Când oamenii se luptă să înțeleagă stările mentale, relațiile sociale și interacțiunile pot suferi.
Autism
Cercetătorii Simon Baron-Cohen și colegii săi au sugerat că teoria problemelor minții este una dintre caracteristicile autismului.Într-un studiu, au analizat modul în care copiii cu autism au efectuat teoria sarcinilor minții în comparație cu copiii cu sindrom Down. precum și copiii neurotipici.
Ei au descoperit că, în timp ce aproximativ 80% dintre copiii care erau neurotipici sau care aveau sindromul Down erau capabili să răspundă corect la întrebările teoretice ale minții, doar aproximativ 20% dintre copiii cărora li s-a diagnosticat cu autism au putut să răspundă corect la astfel de întrebări.
Se crede că această problemă cu luarea perspectivei și înțelegerea gândurilor altora contribuie la dificultatea pe care o au persoanele cu tulburări ale spectrului autist cu unele tipuri de interacțiuni sociale.
Schizofrenie
Studiile au arătat, de asemenea, că persoanele cărora li s-a diagnosticat schizofrenia demonstrează adesea și teoria deficitelor mintale.
O meta-analiză care a implicat mai mult de 1.500 de participanți a arătat deficiențe semnificative în teoria minții în rândul celor cu schizofrenie. Acești participanți au prezentat probleme atât cu abilitatea de a înțelege credințele false, cât și cu capacitatea de a deduce intențiile altora.
Un cuvânt de la Verywell
Formarea unei teorii a minții este esențială în capacitatea noastră de a ne înțelege pe noi înșine și pe ceilalți. Această abilitate de a înțelege stările mentale permite oamenilor să introspecteze și să-și ia în considerare propriile gânduri și stări mentale. O astfel de conștiință de sine este importantă în formarea unui puternic sentiment de sine.
Funcționarea noastră socială depinde și de a avea o teorie a minții. Prin faptul că putem să ne gândim la ce gândesc ceilalți oameni, îi putem înțelege mai bine pe alții și putem prezice ce ar putea face în continuare.