Industrie vs. Inferioritate în dezvoltarea psihosocială

Industria versus inferioritate este a patra etapă a teoriei dezvoltării psihosociale a lui Erik Erikson, care se întâmplă după cea de-a treia etapă a inițiativei versus culpabilitate. Etapa are loc în timpul copilăriei cu vârste cuprinse între aproximativ șase și unsprezece ani.

Prezentare generală

• Conflict psihosocial: Industrie vs. Inferioritate
• Întrebare majoră: "Cum pot fi bun?"
• Virtutea de bază: Competență
• Evenimente importante): Şcoală

Industrie vs. Inferioritate

Conform teoriei lui Erikson, oamenii progresează printr-o serie de etape pe măsură ce se dezvoltă și cresc. Spre deosebire de multe alte teorii ale dezvoltării, Erikson abordează modificările care apar pe întreaga durată a vieții, de la naștere până la moarte.

Teoria psihosocială nu se concentrează pe schimbările fizice evidente care apar pe măsură ce copiii cresc, ci mai degrabă pe factorii socio-emoționali care influențează creșterea psihologică a unui individ.În fiecare moment al dezvoltării, oamenii fac față unei crize psihosociale. Pentru a rezolva această criză, copiii și adulții se confruntă cu stăpânirea sarcinii de dezvoltare în primul rând la acea etapă.

Dacă această abilitate este realizată cu succes, aceasta conduce la o abilitate care contribuie la bunăstarea pe tot parcursul vieții. De exemplu, obținerea încrederii este sarcina principală a primei etape de dezvoltare. Este o abilitate care contribuie la sănătatea emoțională pe tot parcursul vieții, atât în ​​copilărie, cât și la maturitate. Nerespectarea acestor sarcini critice poate duce la lupte sociale și emoționale care durează o viață.

Deci, ce se întâmplă exact în timpul industriei versus etapa de inferioritate? Ce factori contribuie la succesul general în acest moment al dezvoltării? Care sunt unele dintre evenimentele majore care contribuie la creșterea psihosocială?

Lumea socială se extinde

Interacțiunea școlară și socială joacă un rol important în această perioadă a vieții unui copil. Lumea socială a unui copil se extinde considerabil pe măsură ce intră în școală și câștigă noi prietenii cu colegii. Prin interacțiuni sociale, copiii încep să dezvolte un sentiment de mândrie pentru realizările și abilitățile lor.

În etapele anterioare, interacțiunile unui copil s-au concentrat în primul rând pe îngrijitori, membri ai familiei și alții din gospodăria lor imediată. Pe măsură ce încep anii de școală, tărâmul influenței sociale crește dramatic.

Prietenii și colegii de clasă joacă un rol în modul în care copiii progresează în industrie față de etapa de inferioritate. Prin competența la joc și la școală, copiii sunt capabili să-și dezvolte un sentiment de competență și mândrie în abilitățile lor. Simțindu-se competenți și capabili, copiii sunt capabili să își formeze, de asemenea, un puternic concept de sine.

În timpul interacțiunilor sociale cu colegii, unii copii pot descoperi că abilitățile lor sunt mai bune decât cele ale prietenilor lor sau că talentele lor sunt foarte apreciate de alții, ceea ce poate duce la sentimente de încredere. În alte cazuri, copiii pot descoperi că nu sunt la fel de capabili ca ceilalți copii, ceea ce poate duce la sentimente de inadecvare.

Munca școlară ajută la consolidarea competenței și a încrederii

În etapele anterioare ale dezvoltării, copiii erau în mare măsură capabili să se angajeze în activități pentru distracție și să primească laude și atenție. Odată ce începe școala, performanța reală și abilitatea sunt evaluate. Notele și feedback-ul din partea educatorilor îi încurajează pe copii să acorde mai multă atenție calității reale a muncii lor.

În timpul industriei versus etapa de inferioritate, copiii devin capabili să îndeplinească sarcini din ce în ce mai complexe. Drept urmare, se străduiesc să stăpânească noi abilități. Copiii care sunt încurajați și lăudați de părinți și profesori dezvoltă un sentiment de competență și credință în abilitățile lor. Cei care primesc puține sau deloc încurajări de la părinți, profesori sau colegi se vor îndoia de capacitatea lor de a avea succes.

Copiii care se luptă să dezvolte acest sentiment de competență pot ieși din această etapă cu sentimente de eșec și inferioritate. Acest lucru poate stabili scena pentru problemele ulterioare în dezvoltare. Este posibil ca persoanele care nu se simt competente în ceea ce privește capacitatea lor de a reuși să încerce lucruri noi și să presupună că eforturile lor nu se vor măsura sub control.

Evenimentele din această etapă pot construi sau submina încrederea în sine

Potrivit lui Erikson, această etapă este vitală în dezvoltarea încrederii în sine. În timpul școlii și al altor activități sociale, copiii primesc laudă și atenție pentru îndeplinirea diverselor sarcini precum citirea, scrierea, desenarea și rezolvarea problemelor.

Copiii care se descurcă bine la școală au mai multe șanse să dezvolte un sentiment de competență și încredere. Se simt bine cu ei înșiși și cu capacitatea lor de a reuși.

Copiii care se luptă cu sarcinile școlare pot avea mai greu să dezvolte aceste sentimente de siguranță. În schimb, pot rămâne cu sentimente de inadecvare și inferioritate.

Cum pot părinții și profesorii să încurajeze succesul în timpul industriei vs. stadiul inferiorității?

În această etapă, este important ca părinții și profesorii să ofere sprijin și încurajare. Cu toate acestea, adulții ar trebui să fie atenți să nu echivaleze realizarea cu acceptarea și dragostea. Dragostea necondiționată și sprijinul adulților pot ajuta toți copiii în această etapă, dar mai ales cei care se pot lupta cu sentimente de inferioritate.

Pe de altă parte, copiii supra-lăudați ar putea dezvolta un sentiment de aroganță. În mod clar, echilibrul joacă un rol major în acest moment al dezvoltării.

Părinții pot ajuta copiii să dezvolte un sentiment de competență realistă evitând laude și recompense excesive, încurajând eforturile mai degrabă decât rezultatul și ajutându-i pe copii să dezvolte o mentalitate de creștere.

Chiar dacă copiii se luptă în anumite domenii ale școlii, încurajarea copiilor în domenii în care excelează poate contribui la stimularea sentimentelor de competență și realizare.

Exemplu

Poate că cel mai bun mod de a vizualiza modul în care ar putea avea impact un stadiu de industrie vs inferioritate este un exemplu. Imaginați-vă doi copii în același 4^a-clasa de grad.

Olivia consideră că lecțiile de știință sunt dificile, dar părinții ei sunt dispuși să o ajute în fiecare seară cu temele ei. De asemenea, ea îi cere profesorului ajutor și începe să primească încurajări și laude pentru eforturile sale.

Jack se luptă și cu știința, dar părinții lui nu sunt interesați să-l ajute cu temele de noapte. Se simte rău în privința notelor slabe pe care le primește în temele sale științifice, dar nu este sigur ce să facă în legătură cu situația. Profesorul său critică munca sa, dar nu oferă asistență sau sfaturi suplimentare. În cele din urmă, Jack doar renunță, iar notele sale devin și mai rele.

În timp ce ambii copii s-au luptat cu acest aspect al școlii, Olivia a primit sprijinul și încurajările de care avea nevoie pentru a depăși aceste dificultăți și pentru a-și construi un sentiment de măiestrie. Cu toate acestea, lui Jack îi lipseau încurajările sociale și emoționale de care avea nevoie. În acest domeniu, Olivia va dezvolta probabil un sentiment de industrie în care Jack va rămâne cu sentimente de inferioritate.

Un cuvânt de la Verywell

Este important să rețineți că aceasta este o teorie. Iar teoria psihosocială a primit unele critici. Un domeniu major al criticilor provine din ideea că mecanismele exacte pentru rezolvarea conflictului și trecerea de la o etapă la alta nu sunt bine descrise. Teoria nu reușește să ofere detalii despre modul în care un individ poate trece de la o etapă la alta. Așadar, în timp ce înțelegerea acestor etape poate fi utilă, este important să rețineți acest lucru.

Etapa 5: Identitate vs. confuzie